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糊的争执声就飘了出来。

    肖老师情绪异常激动地表示抗议：“那个周小曼的成绩不应该算在教的班上的。我给学校挑担子，学校不能这样坑我这样的老实人！她那样的基础，才过来上学就三天打鱼两天晒网，神仙都救不了她！这样算不公平！我不能接受！”

    年级主任声音要小很多，似乎在努力劝说他什么。可是肖老师依然非常愤怒，最后出门的时候，他甚至重重地摔上了门板。

    从周小曼和陈砚青站着的位置，可以清楚地看到了肖老师怒气冲冲而去的背影。

    陈砚青瞪大了眼睛，出离愤怒：“老师怎么能这样？”

    周小曼倒是觉得没什么。一个老师，教学水平高不高，最有说服力的表现是反应在他（她）教的班上，学生成绩怎么样。学生的成绩，关系到老师的声誉以及他们的奖金。

    希望从工作中获得更高的效益，是人之常情。肖老师的想法，无可厚非。

    陈砚青愤愤道：“说的好像他教的所有人，数学成绩都比你好一样，明明上次考试还有人不及格呢？”

    周小曼笑了笑，没有说什么。

    英语老师终于说完了理解，一堆饿得眼冒绿光的娃儿们“嗷嗷”叫着冲向食堂。

    童乐相当具有优越感的表示不屑与之为伍，对同窗们这种有辱斯文的行径的极度鄙夷。比如少年他，就是这么的闲庭信步，施施然地，去周小曼家蹭午饭去了。

    他一听说陈砚青添油加醋后的事件版本，顿时愤怒不已。当老师的，哪有这样的道理。这么明目张胆地