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道为什么，我测出来的有两条曲线值。”

    宁夏将实验报告快速扫过，看向对方：“用的是Eicbwr厌氧菌？营养物用的是R3类蛋白？”

    “对。”那名学生点头，透着惊讶：因为是类型实验，所以他的报告上没有写具体用的是那一种菌，宁老师是怎么一下子猜到的？

    宁夏将那份报告放到了投影上，又在黑板上写下了菌种和培养基名称，看向众人：“关于这个测试结果，有哪位同学能解释原因吗？”

    为什么？

    是啊，为什么？

    底下的学生小声讨论起来。

    宁夏：“我补充一点，首先，这并不是数据错误。”两条曲线还是非常漂亮的。

    “没测错吗？那是为什么？”

    “我刚想说是不是机器有毛病了呢……”

    “对啊，我也想问是不是检测或者培养方法用错了。”

    “那是不是其中有一条数据曲线是其他物质的检测数据？”有人问道。

    宁夏看向那人：“很接近了，可以具体说明一下吗？”

    “我、我就不知道了。”那名学生不好意思地笑笑，说道：她就是大概猜的。

    宁夏笑笑，没为难对方，继续道：“刚才这位同学说的没错，之所以会出现两条曲线，是因为实验样本中本身就有两类菌种。”

    “我很小心了，难道还是混入了杂菌？也不对啊，我做质谱的时候明明设定了对象参数，如果是杂菌应该不会被检测到才对啊。”那名做实验的学生不解。

    “大家注意看这个”，宁夏指了指黑板上自己刚才写下的两个名称：“Eicbwr厌氧菌。”

    “Eicbwr厌氧菌的最